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湖北省一流本科专业——学前教育专业发展报告

作者: 时间:2021-03-31 点击数:

湖北省一流本科专业——

汉江师范学院学前教育专业发展报告

20213

一、专业概况

汉江师范学院学前教育专业于2009年开始招生,2012年确定为教育部财政部专项支持的学校重点专业,20189月开始招收第一届本科生,20213月通过国家本科学位评估。本专业坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,根据普通高等学校本科教学工作合格评估基本要求、学士学位授予专业评估指标要求、本科专业教学质量国家标准、师范类专业认证标准、全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神、《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》等文件精神,坚持立德树人,优化师资配置、建设一流课程资源、强化实践教学,不断提高人才培养质量。

本专业现有本、专科两个层次,在校本科生人数378人(含3届本科生和1届专升本专业学生),专任教师38人,其中中高级职称35人,占92.11%,硕士以上学位29人,占76.32%,“双师型”教师23人,占60.53%

本专业先后获得财政部、教育部 央行财政支持重点建设专业(2012年)、国家级精品资源共享课《教师语言》、《学前教育原理》(2017年),湖北省财政厅、教育厅一流学科建设培育项目(教育学,2017年)、湖北省名师工作室(教育学,2017年)、“楚天学者”设岗计划(教育学,2017年)、湖北高校省级教学团队(学前教育,2019年)、湖北省一流本科专业建设点(学前教育,2019年),湖北省高校优秀基层教学组织(学前教育教研室,2019年)。

1.1 学前教育专业质量工程项目一览表

项目名称

时间

立项文件

项目级别

项目经费(万)

高职学前教育专业建设(中央财政支持的专业建设项目)

2011.10

教职成厅函〔2011〕71号、鄂财教发〔2012〕44号

国家级

125

国家级精品资源共享课《学前教育原理》

2017.01

教师厅函[2017]3号

部级

20

国家级精品资源共享课《教师语言》

2017.01

教师厅函[2017]3号

部级

20

“楚天学者”

设岗计划

2017.06

鄂教师办函〔2017〕8号

省级

15

湖北省

名师工作室

2017.12

鄂教师函〔2017〕13号

省级

10

教育学一流学科建设培育项目

2017.12

鄂财教发〔2017〕141号

省级

110

湖北高校省级

教学团队

2019.06

省级

湖北省一流本科专业建设点

2019.07

教高厅函〔2019〕46号

省级

100

湖北省优秀基层教学组织

2019.07

省级

二、专业建设规划

学前教育专业根据国家政策和区域经济社会发展需求,合理确立专业定位,科学设计并实施人才培养方案。明确专业发展目标与发展规划,逐步凝练出“注重乡村情怀、强调综合素质、融合理实一体、突出创新能力”的专业办学特色,取得了良好的专业建设成效。

(一)定位与培养方案

1.专业定位

根据国家乡村教师支持计划发展战略的指引,学前教育本科专业立足我校“地方性应用型本科”的办学定位,在深入研究和把握湖北省学前教育专业人才培养结构与布局的需要,以及秦巴片区学前教育事业发展需要的基础上,确定为区域内,特别是城市以外广大乡村地区学前教育事业发展培养本科层次幼儿教师,促进区域内学前教育水平持续提升。

专业定位以服务区域经济社会发展为基础,作为鄂西山区唯一的师范学院,旗帜鲜明定位于服务本地区经济社会发展需求,体现地方师范学院的“本土化”特质,也符合国家“坚持服务需求,成效导向”的本科办学原则。在服务区域经济社会发展的基础上,根据不同学生的发展需求,辐射周边和其它地区。

 

 

 


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2.1 学前教育专业定位示意图

2.专业人才培养方案

学前教育本科专业成立了由专业教师、托幼机构园长骨干教师、十堰市教科院学前教育研究员组成的人才培养方案论证小组。方案设计深入贯彻“三全育人”指导思想,依据师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的理念和要求,以普通高等学校本科教育学专业类教学质量国家标准、教师教育课程标准、汉江师范学院本科教育行动计划、汉江师范学院关于本科人才培养方案修订的指导性意见(20162019)为指导。

本专业人才培养总目标为面向是立足十堰,面向湖北,辐射全国;培养能够适应新时代高质量学前教育发展需求,德智体美劳全面发展,热爱儿童和乡村学前教育事业,具有健全的人格、较好的人文和科学素养、扎实的学前教育理论素养和保教实践技能;能够在托幼机构从事教育教学、科学研究和管理工作的优秀幼儿教师。

人才培养从基本素质上看,在着力培养人才的保教知识与能力的基础上,着重师范生乡村教育情怀培养,不仅是对新时代加快师德师风建设“四个统一”要求的坚决贯彻,也是在针对本地区幼儿教育机构一线调研,总结分析本地区对幼儿教师质量需求的基础上凝练的,体现了教育学科发展的时代要求。其中,“德智体美全面发展”符合国家教育目的的基本精神;“热爱儿童和学前教育事业”体现把立德树人的成效作为检验学校一切工作根本标准的原则;“乡村教育情怀”体现差异化发展和专业特色定位;“扎实的学前教育理论素养和保教实践技能”为目前幼儿教师工作的现实要求。

从人才定位上看,“托幼机构明确了人才培养的职业面向,体现出目前秦巴片区学前教育事业发展“托幼一体化”的趋势对高等院校人才培养的客观要求,不仅需要人才培养能够适应和满足36岁阶段的幼儿园教育需要,同时能够胜任03岁早期幼儿教育教学的工作。具备教育教学、科学研究和管理工作的能力是立足于本地区托幼机构教师一般工作能力要求的基础上,重点突出本科层次人才从事幼儿教育研究的能力,培养“优秀幼儿教师”,是充分考虑到专业发展的前期良好基础,同时也是基于学前教育专业为湖北省湖北省一流本科专业建设点,具备为本地区城乡托幼机构培养优秀教师的可行条件。

课程体系建设依据毕业要求和培养规格,设计了设计通识教育课程、学科专业课程、教师教育课程、集中实践环节等课程模块。开设自然科学概论、社会科学概论、中国传统文化概论、美学基础等人文科学素养必修课和不少于10个学分的人文科学素养选修课程,人文社会与科学素养课程学分占总学分比例超过10%

根据高素质应用型人才的培养要求,强化实践教学倾向,设计“四年不断线”的实践课程体系,共计22周,实践教学学分占总学分的30.81%。贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件精神,将劳动教育纳入实践课程体系。注重师范生创新能力培养,结合本专业实际开设创新创业实践课程,包括科研项目、创新创业项目、学科竞赛、学术活动、社团活动、社会实践等,每个学生须参加创新创业训练并修满至少3学分。

本专业每学期针对人才培养方案实施情况开展专家研讨、学生座谈等评估活动,针对实施过程中存在的问题,进行修订完善,持续改进。

(二)建设规划与效果

1.建设目标与规划

学前教育专业自2017年布局谋划学前本科专业起,就制定了明确的专业建设目标和发展规划《学前教育专业建设规划(2017—2022》。规划以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》、《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要(20112020年)》、《湖北省政府关于进一步推进学前教育改革与发展的意见(鄂政发〔201127号)》、《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》及《乡村教师支持计划(20152020年)》的有关精神为指导,充分挖掘我校幼儿教师培养工作的优秀经验与特色,结合师范专业认证标准的具体要求,以及区域内幼儿教师职业能力需求分析,确定了通过5年的建设,力争学前教育专业本科生在校生达到500人左右;校内专任教师达到40人,其中高级职称12人左右,具有研究生以上学历学位30人以上;双师型教师比例达90%以上;幼儿园兼职(课)教师2030人;国家级、省级教育质量工程项目2-3项,教师或教师团队获校级教科研立项不少于10项,市厅级立项不少于3项;校内教师实习实训设施进一步完善,确立50家校外实习实训基地,与校外实训基地建立更紧密的联系;成为鄂西北乡村骨干幼儿教师培养培训的“摇篮”的总体建设目标。建设目标既符合本地区幼儿教师培养需求,也具备相应的学前教育专业发展条件,兼备必要性和可行性。同时,在协同育人、课程建设、教学改革、实践教学、教研科研、师资队伍等方面,制定了具体的专业发展措施,依托项目平台,提供专业建设经费保障,有效的指导和支持了专业建设和人才培养工作。截止2020年底,专兼职教师队伍建设、省级以上质量工程数量、教师教科研立项等建设目标已经提前完成,成效显著。

目前,在继续完成《学前教育专业建设规划(2017—2022》的基础上,学前教育本科专业基于目前已取得的专业建设成果,结合《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》,积极开展一流专业建设。2019年,学前教育本科专业成功获批湖北省一流本科专业建设点,学前教育教学团队获批湖北省优秀教学团队,学前教育教研室获批湖北省优秀基层教学组织。同时,以2017年“教育学”学科成为湖北省人民政府首批一流学科建设培育项目为契机,积极参与“双一流”学科建设,推动学科发展。

2.专业特色

通过对学前教育专业11年来办学历史、办学经验的总结,结合新时代学前教育发展的新趋势,我们总结凝练出“注重乡村情怀、强调综合素质、融合理实一体、突出创新能力”的专业办学特色,其中既有着对以往人才培养理念的坚持,又有着对当前学前教育发展新形势的综合考量。

1)注重乡村情怀

坚持以“立德树人”为人才培养的根本宗旨,注重师范生热爱儿童、热爱乡村幼教事业,立志从教的职业理想与高尚师德,在人才培养过程中注重乡村情怀的激发和积淀。一方面贯彻落实“课程思政”指导思想,设计体现乡村教育特色的本土化课程,在课程教学中加强“课程思政”教育理念,通过宣讲、分析、讨论等方式激发学生热爱家乡、奉献家乡教育事业的热情与理想。另一方利用大学生暑期社会实践深入乡村开展服务、调研等活动,培养学生服务于乡村的意识。

乡村教育情怀相关课程

“课程思政”教学内容(部分)

师范生社会实践(部分)

中国传统文化概论

“一百年前的校歌”——北京香山慈幼院之“教育的爱与奉献”

传承剪纸技艺,振兴乡村文化

学前教育政策与法规

“我的教师观”主题讨论

澳门太阳集团城网址9728赴官店“关爱萌芽”留守儿童生存状况调查小分队

幼儿教师师德教育

孩子眼中的“爱”

精准关爱·星星点灯社会实践服务队

乡村幼儿教师发展专题

怎样理解教师与幼儿的关系

赴房县两类学校贫困生假期家庭教育状况社会调查小分队

中外教育名家思想

捧着一颗心来——“陶行知与乡村幼儿教育”

守艺人公益支教小分队

园本课程设计与资源开发

中国教育制度的优越性——与西方近现代教育制度的对比

赴房县美丽乡村建设小分队

学前教育发展与改革专题

平等的对待始于爱——如何开展幼儿班级管理

澳门太阳集团城网址9728赴乡村“艺百纷”中华优秀传统艺术文化传承小分队

基础教育发展与改革专题

乡村大班额幼儿的管理难点与痛点

2.2 学前教育专业师德教育课程与活动

2)强调综合素质

人才培养贯彻落实“三全育人”指导思想,注重师范生综合素质培养。重点是注重三个方面的融合培育。一是注重学生知识体系的全面构建。学科方向课程知识宽广,文理互通,学科融合。二是注重能力方面的全面提升。通过“新六艺”活动,师范生能学会教、能说会做、能写会画、能歌善舞。三是注重素质方面的全面发展。思想道德素质、人文科学素质、专业素质、身心素质相得益彰。

(3)融合理实一体

坚持两个层面的“实践取向”。一是课程体系设计设计“四年不断线”的实践课程体系,将课程见习、教育实习、教育研习贯穿四年本科教育全国成果。在教学法类课程、艺术素养类课程及研究能力培养等课程教学中设计实践教学环节,实践学时占总学时的31.56%实践教学学分占总学分的30.81%。二是课程教学过程中强调教学内容及方法的实践性,在基础理论课程教学中,注重理论联系实际,引用现实问题,热点话题,社会焦点等内容通过讨论、分享等方式引导学生运用理论分析实际问题,活用理论;在教学法类课程中,通过模课,研讨等方式进行教学基本能力训练;在艺术素养类课程中通过艺术基本技法训练提升学生艺术表现能力。三是搭建“两域四级”实践教学体系,借助第二课堂、大学生创新创业训练项目、暑期社会实践等,将实践教学贯穿校内校外,课内课外各项活动全过程。

(4)突出创新能力

人才培养注重师范生实践能力与创新能力培养。改变课堂教学模式,鼓励小组合作,头脑风暴;改变课程评价方式,以论文写作代替客观题主观题考核,培养学生创新思维;鼓励专业教师以科研项目带动本科生创新创业训练,培养学生研究能力。目前,本科生参与大学生创新创业训练项目热情高涨,在老师的指导下,开展和学科相关的创新训练,共获得国家级、省级、校级立项121

3.建设成效

学前教育专业根据本科建设的时代要求,专业建设着眼于内涵发展,全力提高人才培养质量,实现人才培养从规模化到精细化、学生发展从达标化到特色化、发展视域从单极化到协同化的要求。2012获批中央财政支持专业建设项目“高职学前教育专业建设”,2017年“教育学”学科获湖北省财政厅、教育厅高等教育一流学科建设综合奖补资金支持,2019年立项建设湖北省一流本科专业建设点,同年学前教育教学团队获“湖北省高校优秀教学团队”称号,学前教育教研室获“湖北省优秀基层教学组织”称号,实现了从高职品牌专业到本科一流专业建设,再到一流学科建设的升华,教师队伍建设和基层教学组织建设也取得了显著成效。

1)建设“育师德,重实践”的课程体系

以“立德树人”为根本宗旨,将“课程思政”落实在课程体系构建与课程教学过程中。根据人才培养的目标和特色,课程设置加重师德素养、职业规范及教育政策与法规相关课程的比重,着重培养师范生热爱儿童,热爱幼儿教育事业,特别是奉献乡村幼儿教育事业,规范从教的择业理想与信念。注重对师范生教育教学实操、理论联系实际等实践能力的培养。同时以“一流课程”为标准,积极组建教学团队,加快建设一流本科课程,通过几年建设,目前学前教育专业已建成2门国家级精品资源共享课,2门省级一流本科课程,3门校级一流本科课程,1门校级一流本科培育课程,7门校级在线开放课程。

2)完善了“两域四级、全程育人”的实践教学体系

学前教育专业在多元协同的理念下,充分利用各方的优势资源,打造“两域四级”的实践教学体系。两域,即校内实践教学场域和校外实践教学场域。在校内实践教学场域中,实施实践教学体系的第一、第二层级。第一层级即本专业相关课程实践课时的课堂教学环节,第二层级即本专业相关能力要求的课外实训环节;在校外实践教学场域中,实施实践教学体系的第三层级和第四层级。第三层级即以教育见习、教育实习、教育研习为核心的校外集中实践教学工作。第四层级即以社会实践、教育调查、志愿活动为主体的校外自主学生实践活动。“两域四级”的实践教学,构建了学生四年不断线的“全程育人”实践教学过程。“新六艺”学生系列活动成为湖北省高校校园文化活动品牌,获2016年湖北省高校校园文化建设优秀成果三等奖;“三全育人”活动成果显著,获准申报国家级试点项目。

3)实施了“内培外引、专兼结合”的教师团队建设方案

通过几年建设,本专业立足于现有师资,以立德树人为根本,以师德师风建设为重点,以“四有好教师”、“四个领路人”为导向,全面落实新时代高校教师职业行为十项准则,实施“人才引培工程”、“名师引领工程”、“平台助推工程”,充分发挥学科带头人的引领作用,加强师资队伍和基层教学组织建设,教师团队建设取得显著成绩。2017年获批湖北省名师工作室(教育学),“楚天学者”设岗计划(教育学)2019年学前教育教学团队获批“湖北高校省级教学团队”。培养国家级教师教育精品资源共享课负责人2人,十堰市师德标兵2人,校级青年教学明星3人,在读博士3人,引进优秀硕士毕业生4人,聘请幼儿园骨干兼职教师7人,试行“双导师”工作制度。近年来,选送38名专任教师参加全国师范类专业认证培训、国内访问学者、首都师大骨干教师培训等培训项目。

近年来,本专业教师获得国家级教学成果2个(国家级精品资源共享课),湖北省教学成果奖2项,获批省部级教、科研项目6项,市厅级项目14项。65.57%的教师参加了校级及以上的教科研项目,本专业师生获各项省级以上奖励30余项,专业教师在全校学生网上评教的教学管理中总分名列前茅。

4)构建了“多方参与、联动反馈”的质量评价体系

在毕业生的反馈跟踪机制方面,借鉴专科人才培养的良好经验,计划建立就业(用人)单位、学前教育联盟、幼儿及其家长、教育科学研究院等相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度,将毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度等作为衡量专业人才培养质量的重要指标,同时会对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪。

5)开展了“面向地方、形式多元”的社会服务工作

本专业以“湖北省名师工作室”、学前教育研究中心为平台,积极开展特色社会服务工作。一是服务地方基础教育发展需要,助力幼儿教师在职培养。2011年起,每年承担鄂西北地区幼儿教师国培、省培项目共计36项,培训人数近5000人。先后为十堰市教育局、十堰市茅箭区、张湾区、郧阳区、经济技术开发区、竹山县、郧西县、房县园长和一线教师开展教师培训工作。学生也积极通过暑期社会实践活动,开展对山区幼儿教育志愿服务工作。第二,积极与各县市教育主管部门、市电视台、市教育电视台、十堰周刊、十堰晚报等媒体合作,通过专题讲座、活动点评、现场指导、专家访谈等方式,宣传科学家庭教育理念,取得了良好的社会反响。第三,服务人文十堰建设,加强心理健康教育指导。师生团队利用自己的专业知识与能力,积极开展对本地区市民,特别是福利院儿童、农村地区留守儿童的心理健康教育工作,助力十堰市“创文”工作。

三、师资队伍

(一)师资队伍数量与结构

1.专业负责人

学前教育专业负责人郑传芹教授,现任澳门太阳集团城网址9728院长。全国教育学会会员,全国学前教育研究会教师专业委员会理事,湖北省学前教育学会副理事长、学术委员会委员,湖北省幼儿园园长研究会学术委员,湖北省学前教育学会教师教育专委会副理事长。茅箭名师(2014),学校首届师德标兵(2014),优秀援疆教师(2015),湖北省名师工作室(教育学)主持人(2017),十堰市家庭教育讲师团副团长(2010-2016),十堰市预防青少年犯罪讲师团副团长,十堰市侨联常委(2018),汉江师范学院“国培计划”(学前教育)项目首席专家(2011-2020),华中师范大学澳门太阳集团城网址9728兼职研究员(2015-),长江大学澳门太阳集团城网址9728兼职硕士研究生导师(2018-)。

主持2项教育部“十二五”教育改革研究项目,负责学校中央财政支持学前教育专业建设和3项湖北省高等学校教学研究项目,2017年湖北省高等学校一流学科建设培育项目(教育学)负责人, 2019年湖北省高等学校一流专业(学前教育专业)负责人。

2008年湖北省级精品课程《教育学》主持人,2013年首届国家级教师教育精品资源共享课《学前教育原理》负责人,2012年湖北省政府教学成果二等奖1项,2017年湖北省职业教育研究一等奖1项,2018年湖北省政府教学成果一等奖1项,出版专著2部,编辑出版教材6部,公开发表学术论文50余篇。

郑传芹教授一直承担学前教育本科专业“学前教育专业导学”、“学前教育原理”、“教育哲学”的教学工作,并担任了学前教育专业110113011501班班主任、学前教育1801班本科生导师、本科生论文指导教师。

2.专业教师数量与结构

学前教育专业师资结构合理,教学、科研及社会服务能力突出。专任教师队伍38名,其中教授3人,副教授9人,均承担学科基础课程和专业核心课程的教学工作,中高级职称教师占专业教师总数的92.11%“双师型”教师23人,占60.53%。博士(在读)3人,硕士研究生29人,教师毕业于武汉大学、华中师范大学、上海师范大学、南京师范大学等19余所学校。专业教师有国家级教师教育精品资源共享课负责人2人,十堰市师德标兵2人,校级青年教学明星3人。拥有1个湖北高校省级教学团队——“学前教育”教学团队和1个基层教学组织团队。在专业教师的基础上,聘请一线幼儿园骨干兼职教师7人,承担实践课程教学、教育见习实习指导等工作任务。

3.1 学前教育专业专任教师结构表

结构类型

数量

比例

年龄结构

35岁及以下

17

44.73%

36—45

17

44.73%

46—55

2

5.26%

55岁以上

2

5.26%

职称结构

教授(正高)

3

7.89%

副教授(中教高级)

9

23.68%

讲师

23

60.53%

未定级

3

7.89%

博士(在读)

3

7.89%

具有硕士学位以上人数

29

76.32%

3.实验教师数量与结构

学前教育专业共有专兼职实验教师11人,大学本科7人,硕士研究生4人;副教授2人、讲师(实验师)9人,中高级职称100%。实验教师主要担任学前教育专业(类)课程实训(验)项目及集中实践教学环节等指导任务。

(二)教师教学水平与科研能力

1.师德与教学水平

学前教育专业注重教师师德与教学水平的引领与提升。在日常教学中,严格落实教授为本科生授课制度,截止2020年,专任教师团队中2名教授,9名副教授全部承担本科生教学工作,且主要承担学科基础课、专业核心课程的教学工作。此外积极选聘优秀师资投入本科教学。注重师德标兵引领、教师集体学习和青年教师指导,以教研室为单位,采取集体备课、听课、评课、师德讲坛、学术交流、教学经验介绍、观摩教学、以老带新等措施提高教师的教学质量和师德水平。专业课程均成立课程组,开展课程的教学研讨活动。近年来,教师师德师风良好,教学水平显著提高。专任教师共有18人获得教学质量评价“优秀”档次,综合测评达到良好以上的教师比例为100%,平均成绩在90分以上。未有教学事故发生。2人获十堰市“师德标兵”荣誉称号,2人获学校“师德标兵称号”,3人获青年教学明星荣誉称号。

2.教师参加教、科研项目情况

学前教育专业专任教师共主持和参与国家级教研项目2项,省部级教、科研项目5项,市厅级项目8项,主持湖北省一流本科课程建设2门,67.57%的教师主持或参加了校级及以上的教科研项目。教、科研项目紧贴专业建设和人才培养,特别关注,注重项目团队建设,开展集体教科研,注重产学研结合。2018年教、科研及质量工程项目经费达到185万元,达到省内同类高校的平均水平。

3.教、科研成果及获奖情况

近三年,学前教育专业教师共发表教科研论文60余篇,其中,发表在国内核心期刊或被国外权威期刊收录的高水平论文12篇。获国家专利1项,出版教材、著作27部。近三年,完成国家级质量工程项目2个(国家级精品资源共享课)、湖北省高校教学成果奖一等奖1项,三等奖1项,市厅级社科成果奖4项。其他各类省级以上奖励12项。

四、教学条件

(一)专业实验与实习

1.专业实验室建设与管理

学前教育专业的教学、科研实验资源比较充足。近年来,本专业遵循学前教育人才培养规律,加快实验(实训)室建设的投入,制定的科学合理的专业实验室建设计划。共建有智慧创课实验室、智慧交互实验室、学前儿童保育实训室、幼儿园环境创设、教学模拟等各类实训室、儿童感觉统合实验室、教学视频制作实验室、手工与玩教具制作实验室、数码钢琴实训室、舞蹈形体训练室、奥尔夫音乐实训室等24间实验(实训)室,实验(实训)室占地面积4492平方米,实验(实训)室仪器设备共1510台件,总价值363万元。制定完备的实验室工作规程、安全检查制度、值班制度、工作档案管理制度、工作人员职责、仪器设备管理制度和各个实验室的工作制度,保障学生真正有效使用。利用率高,能满足教学的基本要求,在本科人才培养中能发挥较好作用。

4.1 学前教育专业实验室一览表

实验室名称

实训项目

使用面积

婴幼儿急救保健实训室(尚艺楼B901

保育技能

75.6

幼儿园保育技能实训室(尚艺楼B903

保育技能

74.4

区角活动设计实验室(尚艺楼B802

教学技能训练

140

幼儿园环境创设实验室(崇文楼A701

教学技能训练

230

蒙台梭利教育教学实训室(崇文楼B906

教学技能训练

108

儿童感觉统合实验室(尚艺楼B705

教学技能训练

206.88

儿童心理咨询与行为矫正实验室(尚艺楼B904

教学技能训练

60

教学视频制作实验室(崇文楼B309

教学技能训练

90

手工与玩教具制作实验室(尚艺楼B702

艺术技能训练

122.4

智慧交互实验室(崇文楼B310

教学技能训练

85

智慧创课实验室(崇文楼B409

教学技能训练

120

奥尔夫音乐实训室(1)(崇文楼A201

艺术技能训练

230

奥尔夫音乐实训室(2)(尚艺楼B902

艺术技能训练

75.6

数码钢琴室实训室(2)(崇文楼A401

艺术技能训练

230

数码钢琴室实训室(3)(尚艺楼B804

艺术技能训练

189.12

数码钢琴室实训室(4)(尚艺楼B805

艺术技能训练

206.88

数码钢琴室实训室(5)(尚艺楼B905

艺术技能训练

206.88

数码钢琴室实训室(6)(尚艺楼B906

艺术技能训练

189.12

数码钢琴室实训室(7)(西校区201

艺术技能训练

200

舞蹈形体训练室(2)(尚艺楼踏歌C201

艺术技能训练

412.07

舞蹈形体训练室(3)(尚艺楼踏歌C202

艺术技能训练

412.07

舞蹈形体训练室(4)(尚艺楼踏歌C301

艺术技能训练

412.07

舞蹈形体训练室(5)(尚艺楼踏歌C302

艺术技能训练

412.07

舞蹈形体训练室(6)(西校区)

艺术技能训练

80

2.实习基地建设与管理

学前本科专业校内外实习基地完善、稳定,设施满足实践教学要求。校内建有附属桐华幼儿园,现有15个教学班,主要负责日常课程见习、教学观摩等实训工作。重点建成体系完备的教师教育实训中心,成立了学前教育研究中心。校外与包括十堰市政府机关幼儿园、十堰市实验幼儿园等24个省级、市级示范幼儿园签订校外实习协议。校内外实习基地在能够满足不同阶段学生见习、实习需求的同时,也形成了稳定的实习指导教师团队,对实习生实施“双指导教师”指导制度。

4.2 学前教育专业校外实践教学基地一览表

序号

实训基地名称

实训内容

1

十堰市柳林幼儿园

教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习

2

十堰市实验幼儿园

教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习

3

十堰市政府机关幼儿园

教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习

4

十堰市商务局幼儿园

教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习

5

十堰市建委富康幼儿园

教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习

6

十堰市东风汽车公司机关幼儿园

教育教学观摩、专业见习、顶岗实习

7

十堰市香格里拉幼儿园

教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习

8

十堰茅箭区育苗幼儿园

教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习

9

十堰市茅箭区桐华幼儿园

课程见习、课程见习、专业见习、顶岗实习

10

十堰市茅箭区红苹果幼儿园

专业见习、顶岗实习

11

十堰市茅箭区小天使幼儿园

专业见习、顶岗实习

12

十堰市张湾区红苹果幼儿园

专业见习、顶岗实习

13

十堰市张湾区阳光栖谷红苹果幼儿园

专业见习、顶岗实习

14

十堰市尚学幼儿园有限公司

专业见习、顶岗实习

15

十堰市茅箭区东城华府童乐幼儿园

专业见习、顶岗实习

16

十堰市茅箭区金星凤凰香郡幼儿园

教育教学观摩、专业见习、顶岗实习

17

十堰市茅箭区金星桃源御品幼儿园

教育教学观摩、专业见习、顶岗实习

18

十堰市茅箭区金星幼儿园

专业见习、顶岗实习

19

十堰市丹江口市幼儿园

顶岗实习

20

竹溪县幼儿园

顶岗实习

21

竹山县幼儿园

顶岗实习

22

房县幼儿园

顶岗实习

23

郧县幼儿园

顶岗实习

24

汉江集团中心幼儿园

顶岗实习

(二)专业图书资料

1.图书馆

学校图书馆总面积31913.49平方米,18个图书资料阅览室,1151张阅读座位,图书资料经费充足,近4年纸质图书购置经费195万元,其中建有学前教育专业图书阅览室,专业图书购置经费45万元。制定完善的纸本图书借阅规则、文献借阅管理办法、图书资料室使用指南、汉江师范学院读者入馆须知、自习室管理规定等阅览制度,保障学生高效有序的进行图书阅览。

2.专业图书资料

专业图书数量充足,种类较全,注重现代信息技术与教育教学的融合,注重电子图书的建设。图书资料室与图书馆有各类书库15个,馆藏纸质图书近124.35万册,电子图书53.2755万册,电子期刊14.6778万册,学位论文225万册,音视频4986个小时,中文期刊938种,报纸42份,数字资源数据库8个。建有学前教育专业教材教参样本库,专业纸质图书97889册,纸质期刊151类,超星电子图书30620册,电子期刊581类。很好地满足了专业教学和科研的需要。

五、教学过程与管理

(一)课程建设

1.课程建设规划与实施

学前教育专业制定了《学前教育专业课程建设规划(2017-2022)》,提出在现有课程资源的基础上,以“规范管理、优化体系、加快改革、强化实践”为基本方针,进一步规划课程建设管理,优化课程体系结构,加快教学内容、方法及考核改革,强化实践教学课程,围绕应用型本科人才培养,重点建设好一批国家、省、校三级精品共享开放课程和优质课程、示范课程;加大探究式课程、项目驱动式课程等课程教学改革力度;将创新创业教育课程融入到人才培养方案中去,深化人才培养模式改革;加强课程中心资源库建设,使学院课程教学水平跃上一个新台阶。并在师资队伍建设、教材建设、实践教学条件建设、教学内容和课程体系改革、教学方法和教学手段、课程建设质量评估机制提出相应的实施措施。

经过几年的努力,学前教育专业在课程建设领域,取得了显著的成效。一是完成了学前教育本科专业各门专业课程的课程组建设,组建课程组,开展教学大纲(包括实训大纲)修订、课程内容、教学方法研讨,优化课程组织;二是课程结构的整体优化。通识教育平台课程凸显宽口径、厚基础的特色;专业方向课程凸显多科型、广域性的特色;教师教育课程凸显师范性、乡村化的特色,开设足够数量的专业选修课程;三是满足专业人才多样化要求,设置早期教育方向和学前教育管理方向课程和特色课程。满足学生不同发展需求,集中优势力量培养一批在专业领域中有一科之长同时能够胜任其它领域的应用型人才,适应学前教育发展对托幼机构教师岗位素质要求的需求。四是注重智慧教学手段与教育教学的融合,建设了一批高质量的在线开放共享课程。五是以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为指导,进一步加强“课程思政”建设,把“立德树人”作为课程建设的根本原则,精心设计核心课程的“课程思政”教学点与教学计划,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。六是结合教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》提出的,实施一流本科课程“双万计划”的要求,进一步规划实施“金课”建设计划,构建“金课”建设的三级体系。专任教师主持或参与建设《学前教育原理》、《教师语言》2门国家级精品资源共享课程,《教育学》1门省级精品在线课程,《学前儿童健康教育》、《神奇故事汇——06岁儿童早期阅读指导》等7门在线开放课程。进一步建设一批高质量的一流本科课程,《幼儿健康教育》获批湖北省一流本科课程。通过提升已有在线开放课程的学生利用率和覆盖面,推动课堂教学改革,推进课堂教学与信息技术的深度融合。

5.1 学前教育专业课程建设一览表

1.国家级精品资源共享课(1门)

课程名称

负责人

资助经费

配套经费

批准文件

学前教育原理

郑传芹

10万元

10万元

教师厅函[2017]3号

教师语言

谢忠凤

10万元

10万元

教师厅函[2017]3号

2.湖北省精品课程(1门)

课程名称

负责人

资助经费

配套经费

批准文件

教育学

郑传芹

0.5万元

1万元

鄂教高[2008]24号

3.湖北省一流本科课程(1门)

课程名称

负责人

资助经费

批准时间

幼儿健康教育

彭俭

5万元

2021

4.校级精品在线开放课程(含一流课程,共计7门)

课程名称

负责人

资助经费

配套经费

批准年份

教学系统设计

0.2万元

0.2万元

2011年

学前儿童健康教育

8万元

1万元

2018

幼儿舞蹈创编

李博丽

2万元

1万元

2018

多媒体课件制作

与教学设计

穆晓艳

2万元

1万元

2018

轻舞飞扬——

芭蕾形体

2万元

1万元

2018

锦绣中华——中国民族民间舞

2万元

1万元

2019

神奇故事汇——06儿童早期阅读指导

于 娜

2万元

1万元

2019

2.教材建设与选用

2016年,学前教育专业制定《2016-2019教材建设规划》,科学规划教材建设工作。提出教材建设总目标是:根据本专业的人才培养目标和专业建设规划,以专业核心课程的系列教材、特色教材的编写和教材优选优用为重点,进一步建构科学合理的教材建设管理体制,完善教材建设管理制度,力争建设一批反映该学科最新科学成果的、普遍受到国内其他高校认可、体现我院学科专业特色和学科定位的高水平、高质量的教材。自2016年以来,专业教师共出版自编教材27部,其中包括2本国家级精品资源共享课配套教材,1本全国“十三五”职业教育规划教材。

同时制定教材选用与管理办法,在教材选用过程中严格执行。主干课程的教材均为国家级规划教材或学术界公认的优质教材,大多数教材选自人民教育出版社、高等教育出版社、教育科学出版社、北京师范大学出版社等水平高、影响力大的出版社,以及近三年的最新版教材。鼓励教师根据学生发展情况自编教材,严格审核,保证质量。

由于学生的学习基础所限,在教材选用上,还缺乏引进一些先进、使用的国外原版教材,仅作为参考资料推荐给学生自主学习。教师参与国家级规划教材的编写项目还比较缺乏。

5.2 学前教育专业主干课程教材选用一览表

主干课程

选用教材

编者

出版社

教材水平

中外学前教育史

中外学前教育史

吴艳茹,杜海燕,何睦,姚远

北京师范大学出版社

新世纪高等学校教材

基础心理学

普通心理学

彭冉龄

北京师范大学出版社

北京市高等教育规划教材/面向21世纪课程教材

教育概论

教育学原理

项贤明

高等教育出版社

马工程教材

教育哲学

教育哲学

石中英,王坤庆,郝文武

高等教育出版社

马工程教材

学前儿童特殊教育

学前儿童特殊教育

王萍 张莉娜 苑海燕 祁晓萍 赵蕊 王艳莹 刘明慧

清华大学出版社

学前教育概论

学前教育学

虞永平,王春燕

高等教育出版社

十二五普通高等学校本科国家级规划教材

学前比较教育

学前比较教育

霍力岩,孙蔷蔷

北京师范大学出版社

新世纪高等学校教材

幼儿园课程概论

幼儿园课程概论(第二版)

胡娟

复旦大学出版社

全国学前教育专业十三五规划教材/江苏省高等学校重点教材立项建设项目

幼儿教育心理学

幼儿学习与教育心理

张莉

北京大学出版社

新世纪高等学校教材

学前儿童健康教育

幼儿园健康教育活动与指导

苟增强,刘建伟,罗萍

北京师范大学出版社

高等学校学前教育专业“十三五”规划教材

学前儿童发展

学前心理学

王艳玲,裴元庆,毛志新

北京师范大学出版社

新世纪高等学校教材

学前教育研究方法

学前教育科学研究方法

张宝臣

复旦大学出版社

全国学前教育专业“十三五”规划教材

幼儿园教育活动设计与指导

幼儿园教育活动设计与实施

秦旭芳

湖南师范大学出版社

学前儿童游戏

学前儿童游戏

邱学青

江苏教育出版社

(二)实践教学

1.实践教学内容、体系与实施

学前教育专业根据高素质应用型人才的培养要求,强化实践教学倾向,在多元协同的理念下,充分利用各方的优势资源,打造“两域四级、全程育人”的实践教学体系。

两域,即校内实践教学场域和校外实践教学场域。在校内实践教学场域中,实施实践教学体系的第一、第二层级。

第一层级即本专业相关课程实践课时的课堂教学环节,本专业具有实践教学课时的主干课程均根据课程目标,制定实践教学大纲,科学设计实验(实训)教学目标与要求、学生应掌握的实验技术及基本技能、实验(实训)课程内容和学时分配、考核方式,根据大纲严格执行实践教学环节。教学实验按大纲要求可100%开出,并开设微格教学实训等综合性、设计性实验。

第二层级即本专业学生师范技能要求的课外实训环节,本专业创新搭建“新六艺”特色学生活动育人平台,在“课、话、书、歌、画、舞”六大领域,设计与实施了多个基于不同场域的学生成长实践活动。通过活动全方位提升师范生教学设计与实施、三字一话、歌曲弹唱、绘画、舞蹈创编等综合能力,实现学生能说会话、能歌善舞、能写会画的“一专多能”目标。此外,结合本专业实际开设创新创业实践课程,包括科研项目、创新创业项目、学科竞赛、学术活动、社团活动等。每个学生须参加创新创业训练并修满至少3学分,包括参加校级及以上模拟授课、三笔字、简笔画、朗诵与即兴演讲、课件制作等学科竞赛;参加学院新六艺活动;参与研究课题、调研报告撰写、学术论文发表,学术竞赛获奖等学术活动;参与大学生创新创业项目等。创造学习平台,鼓励学生尽早参加科研和创新活动。学生通过导师指导、参与项目、社会实践、学术竞赛等,参与科研与创新活动。

在校外实践教学场域中,实施实践教学体系的第三层级和第四层级。第三层级即以幼儿园教育见习、教育实习、教育研习为核心的校外集中实践教学工作。本专业在第2、3、5、6学期分别安排为期1周的教育见习,学生深入小学亲身体验学前教育实际工作。第七学期安排12周的教育实习和2周的教育研习工作。

第四层级即以社会实践、教育调查、志愿活动为主体的校外自主学生实践活动。社会实践与教育调查2周,安排在第2、4学期暑期,学生主要深入农村地区开展相关社会实践活动。同时,依托蒲公英志愿者服务组织、各类社团组织,开展“助力十堰创文”、“关爱留守儿童”等志愿服务活动。

“两域四级”的实践教学,构建了学生四年不断线的“全程育人”实践教学过程。学前教育专业的人才培养的全过程都与实践教学紧密结合,实现了第一课堂和第二课堂、校内与校外、学习与实践的有效结合。

2.实习与实训

学前教育专业制定完备的“教育实习工作规程”“顶岗实习的管理运行机制”“学前教育专业教育见习方案”“学前教育专业师范生技能实训方案”,教育实习、教育见习、微格实训、社会实践、毕业论文等实习实训环节均设计科学的实习实训大纲,保障实习实训时间。制定规范的实习、实训、见习报告,开展专业教师和幼儿园一线教师的“双导师”指导。学生在各环节实习实训过程中,认真填写报告。基于实习生教学、保教班主任工作实习情况、教育调查、教育实习总结以及实习期间的个人表现等方面,构建实习实训小组、实习实训指导教师和带队教师协同评价机制。

(三)质量控制

1.建立健全并严格执行教学管理制度

建立并实施“全方位”的教学运行管理制度。根据学校教学管理文件要求,全面落实学校教师教学工作规范。制定澳门太阳集团城网址9728日常教学管理细则、教师集体备课制度、本科教学调(停)课及请假等实施细则、教研室工作制度、教师指导实践环节指导办法、听评课实施办法、教学质量检查制度、教学质量监控的实施办法、教学信息收集与反馈制度实施办法、教师教学质量评价实施细则等一系列管理制度,规范教师的教育教学行为。教学过程能够严格按各项管理制度执行,每学期教学工作有计划,有总结,相关教学过程运行,如人才培养方案修订、课程的开设与实施、教室的申请与使用、教学评估等都适用现代教学管理系统来实施,注重教学信息的收集与反馈,专业教师能够严格按照管理制度开展教育教学工作,近年来,无任何教学事故发生。

2.构建教学评估与检查机制

本专业积极开展日常教学自评工作,依据“湖北省新增学士学位授予专业评估指标体系”“普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求”“学前教育专业认证标准”,对照评估体系,认真开展教学自评工作。教学评估与检查机构完善,有计划、有实施记录、有反馈交流。

制定和实施澳门太阳集团城网址9728教学质量检查制度、澳门太阳集团城网址9728教学信息收集与反馈制度实施办法、澳门太阳集团城网址9728教师教学质量评价实施细则、实践教学质量认定细则等教学检查制度,有计划的组织开展教学质量检查工作,开学初检查教师本学期教学资料准备情况,包括教学大纲、教学进程表、教案、课件、学生学习记录表等;期中检查教师半学期教学进度和教学质量,通过学生座谈、教学听课、教师访谈等方式,了解教师教学工作质量;期末检查教师一学期教学效果,考核准备情况等。认真执行教师教学工作规范和教学事故认定与处理办法,开学、期中、期末教学检查记录完备。认真开展督导员听课、同行听课、期中期末学生评教工作。随机听课、课堂点评与集中评价制度相结合,保障教学质量的提高。

3.科学实施教学质量监控

建立“多方联动”的教学质量评价与反馈机制。开展园、院、学科(教研室)、教师同行、学生五级教学质量督导监控,构建专业评价、课程评价、教学督导评价、学生评价及教师评价相结合的评价体系,把立德树人作为根本标准,注重课程育人评价,制定本科教学质量保障体系实施办法、教师教学质量评价管理办法、主要教学环节质量标准与评价办法、教室听课制度、学生网络评教实施和管理办法、学生教学信息员制度、师范生职业技能训练与考核实施建议等教学质量监控制度,及教师课堂教学质量评价标准、合格课程评价指标体系、重点课程评价指标体系、一流课程评价指标体系、基层教学组织建设评价指标体系等教学质量评价标准,构建基于课程特点的多元教学评价方式,提高教学评价的质量。

评价结果及时向学院和教师反馈,便于发现、分析和解决问题,并与教师职称评定、绩效奖励挂钩。组织教学质量检查的座谈记录完备,评价材料真实有效,随机听课评价表及分析统计资料完备。

确立学生导学与督导制度,对学生进行学业指导和学习管理,重点关注学生学风建设和考风考纪。建设学院毕业论文工作领导小组,制定科学合理的学前教育本科专业学生毕业论文指导工作实施细则,毕业论文评价标准,保障毕业论文的质量。

六、教学质量

通过教务管理系统,下载2018-2019-1学期至2020-2021-1学期201820192020级学前教育本科专业,统考课程成绩单。然后进行排序、筛选、分类汇总等操作,计算出每学期统考课程参加考试学生的平均成绩。在此基础之上,在进行分析。201820192020级学前教育本科专业学生参加2018-2019学年、2019-2020学年、2020-2021学年统考课程平均分均在75以上,平均值成绩均达到A级标准。且一次及格率达到90%以上。

基于对学前教育2018级、2019级本科专业大学英语等级考试数据分析,以425分数线为标准,统计通过率,学前教育2018级、2019级本科专业总人数117人,大学英语四级通过71人,通过率为61%

(二)毕业论文或毕业设计

根据《汉江师范学院本科毕业论文(设计)工作规范》,本专业制定《学前教育专业本科毕业论文工作规范》,依据两个文件的要求开展毕业论文选题与指导工作,具体工作安排包括:

1.毕业生论文(设计)选题应尽可能与学科专业发展和实际工作需求相结合,反映人才培养目标,具有一定的创新性,强调师范性,多围绕学前教育教育教学实际工作。

2.毕业论文(设计)选题的深度、广度和难度适中。内容上既能结合专业实际有一定的探索性,又能贯彻“小而精”的原则,题目范围以中、小型课题为主,保证学生在一定时间内,经过努力能基本完成所选择课题的任务。

3.毕业论文(设计)选题是指导教师相对熟悉的,有一定的研究基础,能够有效的开展指导。

根据上述原则,2018级学前教育本科学生参与选题70人(1人在首都师范大学交流学习),2021年遴选指导教师37人,计划征集选题数不少于110个,做到了11题。

(三)学生的创新精神和实践能力

澳门太阳集团城网址9728通过实行本科生导师制,指导学生参加科研项目、创新创业项目、学科竞赛、学术活动、社团活动等。构建从学生入学到毕业“四年不断线”的实践课程体系,结合新时代“三全育人”的理念要求,创新搭建“新六艺”特色学生活动育人平台,构建了“学校学院专业班级寝室”的多层次大纵深活动教育体系,打造社会实践平台,依托蒲公英志愿者服务组织、各类社团组织,开展“助力十堰创文”、“关爱留守儿童”等志愿服务活动。

在上述学习与活动平台的推动下,学生的创新精神和实践能力有了较好的发展。学生在全国大学生文学作品大赛、全国书法、硬笔书法网络大赛、湖北省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、汉江师范学院师范生技能竞赛、长江杯青少年钢琴比赛省级比赛中多次获得佳绩。截止2020年,学前教育本科专业学生共获省部级级奖项29人次,国家教师资格证通过总人数48人,达68%,普通话等级证(二甲以上)通过总人数72人,达62%;本专业学生积极参加大学生创新创业项目,2018年我院参赛互联网+创新创业设计大赛项目数为104项,位居全校第一。参加“大学生创新创业训练项目”项目获省级、国家级立项共5项。2019年,学院师生“大学生创新创业训练项目”申报30项,获国家级、省级、校级立项共计20项。2019年互联网+创新创业大赛申报 181项 。获校级奖励共15项。2020年,学院师生“大学生创新创业训练项目”申报50项,获国家级、省级、校级立项共计11项。2020年互联网+创新创业大赛共获校级奖励29项。

(四)学生素质与社会评价

1.学生心理素质状况

学校高度重视学生心理健康教育工作,建立了学校、学院、班级、寝室四级预防和教育体系。每年对新生开展心理普查工作,对心理测评不达标的学生进行摸底,通过交流谈话等形式进一步了解其情况;班主任、辅导员和相关教师通过两访两创活动,帮助遇到困难的学生。针对不同学生的程度,给予积极帮助、关心爱护。

本专业利用心理学专业教师较多的优势,开设心理健康教育相关课程,组织心理健康教育讲座,辅导员老师均接受过心理健康教育的专业培训与辅导。每班配备2名心理委员(男女各1名,朋辈伴航员),及时掌握班级学生心理状况,出现学生心理问题,心理委员及时反馈给辅导员。成立学院心理健康教育协会,定期传播心理健康知识,开展“5.25心理健康教育”、团体心理辅导等心理活动。因制度健全,关注及时,辅导专业,层层关注到位,我院从未发生学生因心理失常而出现重大事故事件。

2.学生思想道德素质和文化素质状况

澳门太阳集团城网址9728打造多维度学生思想道德与文化教育方式,积极开展入党积极分子党课学习、政治理论学习、主题党日、青马工程培训、主题团课、课程思政等活动,提升学生的政治思想道德水平。目前,学前教育本科专业共有学生党员6人,其中正式党员2人。

本专业依托“新六艺”学生活动特色育人平台,多维度构筑校园生活文化环境,发挥文化陶冶的内在育人功能,全面推行素质教育,促进学生成长成才。

“新六艺”涵盖“课、话、书、歌、画、舞”六大领域。通过活动打造积极向上的文化氛围,积极鼓励学生参加各层次文体活动。近年来,学生参加国家、省、市、校各级文体活动,取得了优异的成绩。获省市级文体活动奖项18项。宿舍之声文艺晚会、十星级文明寝室评选已经成为陶冶寝室文化氛围,凝聚寝室合力的特色活动。“蒲公英志愿者服务队”成为湖北省品牌文化团队。本专业学生积极开展“创文”志愿者、精准扶贫社会实践等公益活动。

3.学生体质健康状况

为了贯彻实施《国家学生体质健康标准》,全面落实健康第一的指导思想,切实提高我校学生的体质水平,学校和澳门太阳集团城网址9728高度重视学生的日常体育锻炼,除大学体育课程外,开展运动会、篮球赛、校园吉尼斯等形式多样的体育锻炼活动,每年对在校生进行大学生体质健康测试,并对学生健康状况进行统计分析。

根据体质测试结果,我院学前教育本科学生体质健康合格率为95.91%,其中,2018级本科学生的体质健康合格率是96.00%2019级本科学生的体质健康合格率是96.15%2020级本科学生的体质健康合格率是95.52%

4.生源与社会需求

悠久的办学积淀、绝佳的院风院貌、宝贵的专业文化、优秀的师资力量、优异的办学成就、良好的社会声誉、毕业生的优异表现,扩大了学前教育专业的影响力和社会认可度。学前教育本科专业学生生源好。本科办学以来,三届学前教育专业本科生文科录取平均分分别高出第二批本科分数线81分、59分和79分,最高录取分数分别为528分,510,513分。理科录取平均分分别高出第二批本科分数线89分、79分和75分,最高录取分数分别为487,484,486分。

6.1 2018-2020级学前教育专业本科生高考平均分

年级

文科录 取平均分

高出起分线分数(起分线)

理科录取平均分

高出起分线分数(起分线)

2018

522

81441

464

89375

2019

504

59445

460

72388

2020

505

79426

470

75395

由于人才培养目标和毕业要求与社会需求相适应,学前教育专科专业学生就业趋势好。根据近几年的毕业生跟踪调查,学前教育专科专业毕业生综合素质高,学科适应性强,深受用人单位的欢迎,社会评价良好。本专业近三年专科毕业生就业率分别到达98%91%94%以上。

七、特色与创新

(一)构建了“四方协同、双线融通”的人才培养模式

1.四方协同,形成学生成长教育共同体

四方协同,即在人才培养过程中,以“协同创新,合力促长”为理念,探索与完善师范院校、托幼机构、地方政府、行业团体的长效合作机制,充分利用四方的资源优势,形成促进学生专业成长的教育共同体。

1)政校合作。本合作强调在政府的主导下,探索教师专业发展全过程培养机制,推动“高校-政府-托幼机构”教师培养工作的联动改革与协同创新。近年来,本专业与十堰市、区、县教育局、十堰市教育考试院、十堰市教育科学研究院等单位通力合作,一方面聘请相关专家担任专业课程教学、教师职业技能训练兼职教师,开展学前教育专业学生的教育见习、实习工作。另一方面,专业教师积极承担国培计划、十堰地区各级各类教师培训工作,为幼儿教师职后教育提供专业支撑。

2)校校合作。本合作强调高校与托幼机构实习基地、其它兄弟院校的沟通与联系。在实践的基础上,学前教育专业逐步形成校校合作的四大机制平台。

一是专业建设研讨机制,成立由专业骨干教师、托幼机构骨干教师、兄弟院校专家组成的湖北省学前教育职教集团、十堰市学前教育联盟,建立定期联系制度,学前教育专业的建设发展规划、人才培养方案、核心课程教学大纲、实习见习工作制度、人才培养质量评价制度等重点工作均已开展校校合作研讨。

二是人才培养合作机制,以学生联合培养为抓手,开展校校合作。2018年以来选送2名学前教育本科专业学生赴首都师范大学学习培养,受疫情影响,2020年未选送师范生前往首都师大学习培养。

三是教师培训合作机制,一方面,积极开展面向本地区托幼机构园长、教师和兄弟院校新进教师的专业培训工作。另一方面,积极鼓励专业教师到托幼机构和其他兄弟院校开展挂职锻炼和进修培训。近年来,先后有38人次到北京师范大学、华中师范大学、首都师范大学、华南师范大学等院校开展攻读学历、进修培训和学习研修工作。

四是教学科研合作机制,推动高校与托幼机构建成“教育教学科研联合体”,联合开展学前教育教学改革试验和研究工作。近年来,本专业与十堰市相关幼儿园教师合作开展“幼儿健康教育”、“鄂西北地区普惠性学前教育公共服务体系建构的机制与路径研究”、“早期阅读指导研究”、“幼儿园开展阳光足球运动的研究”等多项省厅级课题及在线课程的研究。

3)行校合作。本合作意在加强专业与教育学会或教育培训部门间的交流与沟通。近年来,本专业依托汉江师范学院学前教育研究中心、湖北省名师工作室、十堰市学前教育联盟,积极支持“湖北省师范教育联盟”、“湖北省学前教育职教集团”,共同致力于培养高素质师范专业人才及行业良性发展,探索创新师范教育体制机制。

2.双线融通,打造综合素质特色育人平台

双线融通,即在人才培养过程中,第一课堂与第二课堂相得益彰,课堂学习与活动实践相互支撑,构建人才培养的“双线合力”。

在第一课堂,依据“德、智、体、美、劳等方面全面发展,具有良好的职业道德修养、人文科学素养和乡村教育情怀,掌握学前教育教学基本理念,具备学前教育教学、合作交流和终身学习能力”的人才培养规格,打造能够有效支撑毕业要求的课程体系,优化通识课程、学科专业课程、教师教育课程和集中实践环节的实施过程。

在第二课堂,学前教育专业积极借助“新六艺”活动教育平台,打造符合幼儿教师发展特色的专业文化,发挥文化的隐形教育力量。

1)多元发展,着眼幼儿教师综合素养的提升

本专业积极组织学生参与学院“新六艺”特色活动,融入“课、话、书、歌、画、舞”六大领域,包括教师技能大赛、童话剧大赛、儿童故事讲演大赛、朗诵赛、演讲赛、辩论赛、三笔字大赛、一·二九大合唱、手工作品、绘画作品、摄影作品、摄像作品展、舞蹈大赛等常规项目,课件成果展示、主持人大赛、教师礼仪大赛、读书活动月、读书报告会、器乐表演等特色项目。在活动中全方位提升学生教学设计与实施,故事讲演、儿童剧设计与表演、教师语言、三笔字、儿童歌曲弹唱、绘画、儿童舞蹈创编等能力,使学生达到能说会话、能歌善舞、能写会画的“一专多能”目标,以适应未来幼儿教师综合素养的发展要求。

2)分层设计,实现学生生活良好文化的陶冶

六艺育人,重点在于通过学生活动平台,构筑学生生活场域的良好文化,发挥文化陶冶的隐性教育力量。为此,本专业配合学院学生组织,从纵向构建了“寝室班级系部学校”的层次化活动教育体系,分层设计多元场域的学生成长活动。如“宿舍之声”——文明宿舍创建与汇报演出、宿舍情境设计大赛、特色宿舍创建与评选、班级汇报演出、班级“六艺”之星单项评选、澳门太阳集团城网址9728六艺素质拓展汇报演出、参与学校大型综合性的文艺晚会、独立承担学校某一个大型活动项目等,从小到大构筑一个覆盖全部生活场域、充满良性互动的学生成长文化。

(二)形成基于乡村教育情怀的人才培养取向

1.构建“地方特色”的专业课程体系

本专业根据师范类专业认证理念,结合鄂西北地区一线调研分析及我校实际情况,构建能够有效支撑毕业要求、富有“地方特色”的课程体系。

一是设置聚焦“乡村教育情怀”的主题课程。如“农村教育专题研究”课程,在学习教育基本理论的基础上,重点关注结合本地区乡村学校的独特资源与环境,因地制宜的进行教育教学工作;“乡村幼儿园园本课程开发”课程,引导学生挖掘乡村环境中,有利于学生成长的优势资源,开发以乡村文化为载体的具有本土特色的教育资源,利用乡村环境中的独特优势资源为教育教学服务;“留守儿童家庭教育专题”课程,根据乡村留守儿童家庭教育、成长环境、生活状况的不同特点,关注乡村留守儿童家庭教育的特殊问题。

二是植入体现“乡村教育特色”的课程内容。如“幼儿教师专业发展”课程,在学习教师专业发展一般规律的基础上,重点关注乡村教师专业发展的独特性,以适应乡村教师专业发展的个性需要;在“幼儿园班级管理”课程中,增加“乡村幼儿园大规模班级指导”一章,结合本地区乡村幼儿园班级规模大的特点与优势,因地制宜的开展班级管理工作。“幼儿教师职业道德”课程,重点培养学生的乡村教育情怀和长期坚守的乡村师德观。

三是增加指向“乡村教育发展需要”的优势课程。针对当前乡村教育在信息技术应用、课程开发、教育研究等薄弱领域,增设提升乡村教育薄弱环节的课程,在适应本土化乡村教育需求的基础上,实现引领乡村教育发展的目标。

2.打造“乡村情怀”的实践教学过程

本专业在学生实践教学过程中,积极融入“乡村情怀”元素。利用暑期社会实践项目平台,开展面向乡村建设的系列社会实践活动。如“官山镇希望家园”、“自然体验课程助力教育精准扶贫”、“守望梦想”、“中华优秀传统文化进乡村”、“两类学校现状调查”、“星星点灯.精准关爱”、“美丽乡村”等。依托志愿者组织、学生社团活动平台,开展乡村文明劝导、关爱留守儿童等志愿服务活动。借助大学生创新创业平台,开展“乡村情怀”取向的大创项目实践,“基于优秀传统文化进校园的小学舞蹈活动模式与实践创新研究 ——以美育人,以美化人”、“乡村振兴背景下地方院校师范生从教意愿调查研究”等项目获湖北省大学生创新创业训练计划项目。

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